lunes, 23 de mayo de 2011

PRÁCTICA 9: ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

TEMA: Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación: El uso de las TIC en las aulas y su contribución al proceso de enseñanza-aprendizaje

Problema de investigación: ¿A los niños con problemas para el aprendizaje, les resulta más fácil adquirir conocimientos mediante el uso de las TIC, con ejercicios interactivos, en lugar del tradicional libro de texto?

Finalidad: Conocer si los niños con problemas para el aprendizaje se sienten más motivados y les resulta más sencillo adquirir conocimientos mediante el uso de las TIC, con ejercicios prácticos en los que se estimule su interactividad (juegos interactivos, videojuegos…), en lugar del empleo del libro de texto.

Nuestra investigación tiene un gran interés tanto científico como educativo, ya que nos encontramos actualmente en una sociedad tecnologicamente muy desarrollada, donde las nuevas tecnologías están presentes en todos los ámbitos de la vida del ser humano, y como no podía ser de otra manera, en la educación, donde cada día que pasa la escuela está más tecnificada. Con nuestra investigación pretendemos descubrir las aplicaciones que tienen las TIC en la educación y en el desarrollo del individuo, específicamente en los alumnos con necesidades educativas especiales. Para ello hemos investigado las posturas que tenían otros autores sobre este tema, que desarrollaremos a continuación:
Vamos a comenzar la justificación de nuestra investigación haciendo un análisis sobre la importancia del uso de las TIC en la educación actual.
Según el Dr. Pere Marquès Graells (2000), nos encontramos actualmente sumergidos en una sociedad de la información y de las nuevas tecnologías que influye de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va consolidando. Los más jóvenes viven en una sociedad muy dinámica, de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo....la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy. Por ello es importante la presencia en clase de ordenadores, televisiones, etc., desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas, etc. El uso y disfrute de los medios tecnológicos permite realizar actividades educativas dirigidas al desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social del niño. Las principales funciones de las TIC en los centros están relacionadas con:
-Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos...
- Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
- Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
- Comunicación con las familias
- Comunicación con el entorno
- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...
- Alfabetización digital de los estudiantes, profesores y familias.
Relacionada con esta última función de las TIC en los centros quiero hacer una referencia a una cita del Dr. Pere Marquès Graells, 2000:
"Las Administraciones Públicas deben asegurar el acceso a la Educación de todos los ciudadanos y evitar que el acceso a las redes conlleve un nuevo tipo de discriminación generadora de una nueva forma de analfabetismo"
También vamos a exponer unos vídeos sobre las TIC: Aquí una vídeo-respuesta del filósofo José Antonio Marina(2010) en la que expone su visión de las nuevas tecnologías en la educación y los usos que hacen los niños de los alumnos: http://www.youtube.com/watch?v=DHf1q7a5RIo&feature=related
Otro vídeo-entrevista de Europa Press al presidente nacional de sindicato independiente de profesores 'Anpe', Nicolás Fernández (2009), el cual explica el proyecto de la Escuela 2.0: http://www.youtube.com/watch?v=wflnlhFEPAY
Dentro de una de estas funciones que desempeñan las TIC en los centros, en “el uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje”, podemos encontrar los juegos interactivos, que son una de las mejores formas para que los niños se diviertan aprendiendo. Por esta razón muchas escuelas emplean este método. A veces es el propio profesorado quien los construye, utilizando herramientas de autor; en este caso, suele garantizarse mayor cercanía a los objetivos curriculares que se estén trabajando, un ajuste más fino a las necesidades educativas del grupo y, especialmente, el uso de contenidos más cercanos a cada alumno y alumna (por ejemplo, cuando se utilizan las propias fotos del alumnado para confeccionar puzzles). En los programas educativos lo habitual es que se propongan ejercicios pautados en los que se debe encontrar la respuesta correcta. Usado de esta forma, el ordenador puede aportar un aspecto atractivo y puede resultar motivador por sí mismo, pero la tarea que se realiza no suele ser diferente de la que se pide en los ejercicios de papel y lápiz de respuesta cerrada. Algunos permiten un grado considerable de interactividad y libertad creativa por parte del alumnado, en ese caso favorecen un uso con más posibilidades educativas.
Los juegos interactivos y los videojuegos presentan tanto ventajas como limitaciones en la educación. Aquí presentamos las ventajas y limitaciones que nos proponen dos autores: Los profesores Andrés Egea Martínez y Alberto García Díaz, (2007).

Ventajas:
• Pueden hacer valiosas aportaciones para el aprendizaje, dependiendo de los criterios didácticos y pedagógicos con los que se haya construido el programa y según el ajuste a las necesidades del alumnado concreto de que se trate.
• Facilitan una familiarización genérica con el funcionamiento de los ordenadores: uso del ratón, utilización del lector de CD, forma de arrancar aplicaciones, rutinas de uso de los programas…
• Pueden promover un acceso universal a las TIC si el profesorado planifica cómo los va a utilizar cada alumno o alumna para garantizar la compensación de desigualdades, teniendo en cuenta las necesidades educativas particulares.
• Podrían fomentar algunas formas de "trabajo cooperativo" si se permite que el alumnado acceda al ordenador en parejas o en grupos pequeños, o si se establece algún tipo de "tutoría" o de "compañero de ayuda" por el que el alumnado más "experto" o que está en cursos superiores, ayuda a otros.
Entre los partidarios de las ventajas que aportan los videojuegos y juegos interactivos a la educación podemos encontrar:

Frasca, M. (1999)
“Estoy totalmente convencido de que los videojuegos pueden ayudarnos a entender mejor el mundo. Este ha sido el foco de mis estudios académicos, pero también de mis proyectos independientes. Cuando sumamos a esto la capacidad de Internet de hacer llegar tus juegos a un público internacional, empezamos a ver más y más casos de gente que crea un videojuego porque tiene algo para decir y centenares de miles de personas lo juegan. La idea de que los juegos son solamente para entretenimiento es una tontería. No digo que tengan que ser aburridos, pero los juegos pueden ir mucho más allá que el simple entretenimiento. Lo mismo sucede con el cine, la televisión, la música. Los videojuegos no tienen
por qué ser excepción.” (Frasca, M. (1999) )


Bourdieu, (1990)
“La propuesta lúdica y el relato que se despliega en estos particulares entornos interactivos constituyen un espacio cultural simbólico privilegiado de simulación y construcción de la dinámica de las interacciones sociales y afectivas que es preciso comprender para incorporar a las propuestas educativas.” (Bourdieu, 1990)

En este vídeo podemos ver un reportaje de RTVE (2010) sobre cómo las Redes sociales y los videojuegos pueden mejorar el sistema educativo:
http://www.youtube.com/watch?v=oLvqb6eqBJE

Limitaciones:
-Ni el alumnado ni el profesorado aprenden a utilizar las tecnologías para mejorar su capacidad de buscar,procesar y elaborar información, o para acceder a las nuevas formas de comunicación e interacción... En
general, no mejoran sus posibilidades de poder usar las TIC estratégicamente conforme a sus propios objetivos (excepto cuando es el docente quien confeccione las propuestas didácticas; entonces es el profesorado quien sí está haciendo un uso estratégico).
• Esta forma de trabajo no se presta para desarrollar la implicación de la comunidad o la creación de redes.
• No promueve la participación social.

Respecto a las limitaciones, en el postulado que hacen sobre que los videojuegos no promueven la participación social, el profesor catedrático de Pedagogía, FELIX ETXEBERRIA (1999) alega:
“Aunque no se pueda concluir una causalidad, los videojuegos fomentan la sociabilidad, sí se puede afirmar que existe una fuerte relación: aquellos que son más jugadores tienen una mayor vida social, ven más a sus amigos, demuestran mayor extraversión y mayor iniciación social.” (FELIX ETXEBERRIA (1999) )

Y según Estallo (1995):
“Una primera conclusión que podemos sacar a la luz de estos datos es que, la mayoría de los jugadores lo hacen acompañados, el 70%, mientras que un 30% juega de modo individual. Cuanto más edad tiene el usuario más tendencia tiene a jugar en compañía, al tiempo que las chicas juegan más acompañadas que los chicos.
Hay que destacar, por otra parte, que la mayoría de los juegos contemplan la posibilidad de jugar uno o más jugadores.” Estallo (1995)

En relación a los alumnos con necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E.) y la utilización de las TIC, podemos observar que hay gran interés en usarlas entre los maestros que trabajan con estudiantes con NEE, porque pueden servir para motivarlos y para conseguir grandes avances en los aprendizajes. Pero se percibe la necesidad de recibir orientación, por parte de estos maestros, en cómo usar adecuadamente las TIC. La inclusión de los alumnos con NEE en el sistema educativo general ha acentuado la necesidad de recibir conocimientos y recursos para ayudar a los estudiantes con NEE en todas las áreas educativas, y las TIC constituyen una de ellas. Según el Dr. Pere Marquès Graells (2002), Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial, facilitando: la comunicación, el acceso/proceso de la información, el desarrollo cognitivo, la realización de todo tipo de aprendizajes, la adaptación y autonomía ante el entorno, el ocio y los instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales, etc.
Una mención a una cita de dos autores que hablan sobre el tema:
“Así pues, si entendemos que la educación debe encaminarse hacia la formación integral del individuo, desarrollando su autonomía y su integración social, debemos integrar las Tecnologías en nuestra respuesta educativa a la diversidad, pues se convierten en una vía de acceso preferente para la participación del alumnado con necesidades educativas.” (Rodríguez Martín, Alejandro y Escandell Bermúdez, Mª Olga (2002))
Los juegos interactivos y los videojuegos pueden beneficiar a los alumnos con NEE, ya que “proporcionan información, avivan el interés, mantienen una continua actividad intelectual, orientan aprendizajes, promueven un aprendizaje a partir de los errores, facilitar la evaluación y posibilitar un trabajo Individual y también en grupo.” Dr. Pere Marquès Graells, (1999)
En este vídeo-presentación realizado por Ana Campo, Karla Roja y Maylin Sánchez (2009) del Colegio Universitario Monseñor de Talavera de la República Boliviana, en el que podemos ver la aplicación de las TIC en la Educación Especial:
http://www.youtube.com/watch?v=tOeRrKRC_ZM&feature=related

Respecto a la sustitución del libro de texto tradicional por los libros electrónicos o netbook no hay nada escrito, sólo algunas opiniones:
“En mi opinión, el negocio de los libros de texto que existe hoy en día y la forma de trabajar en las escuelas que implica utilizarlos, se perderá para poder evolucionar, para poder mejorar. ¿Por qué no comprar un netbook? Con un ordenador, nuestros alumnos tendrán a mano toda la información que necesiten, desde distintas fuentes y podrán utilizar redes sociales para aprender con más gente, de distintos países,…” (Aida Ivars 2010, publicado en http://aidaivars.wordpress.com/)
En este vídeo podemos ver un reportaje de Cuatro (2010) sobre los libros electrónicos y su utilidad:http://www.youtube.com/watch?v=ktLtQVEXOHk

En la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de EDUCACIÓN (LOE) aparecen varias referencias al uso de las nuevas tecnologías en la educación y a la integración de las TIC en las aulas. Con la LOE y las 8 competencias básicas se abre una nueva fase del uso de las TIC en la educación (hasta la LOE las TIC eran voluntarias). En el ANEXO I de la LOE podemos encontrar las diferentes Competencias Básicas. Las TIC están relacionadas directamente con tres competencias:
Las competencias comunicativas:
-Competencia comunicativa lingüística y audiovisual
Las competencias metodológicas:
- Tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia de aprender a aprender

En el preámbulo de la LOE, podemos observar como se contempla la integración de las TIC a los centros escolares a través de la UNESCO y la Unión Europea:
“Es por ello por lo que en primer lugar, la Unión Europea y la UNESCO se han propuesto mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y de formación, lo que implica mejorar la capacitación de los docentes, desarrollar las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación, aumentar la matriculación en los estudios científicos, técnicos y artísticos y aprovechar al máximo los recursos disponibles, aumentando la inversión en recursos humanos.”
En lo referente a la Educación Primaria, la LOE en el artículo 17 apartado i, establece:
“Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”. (Art.17, apartado i, de la LOE)

El maestro de esta etapa educativa, debe recordar que entre los principios pedagógicos
establecidos, la transversalidad de las TIC está presente en todas las áreas curriculares
comunes, sin perjuicio de su tratamiento específico:
“Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas.” (Art. 19, apartado 2 de la LOE).
Sobre la atención a la diversidad:
"1. Corresponde a las Administraciones educativas desarrollar programas específicos para los alumnos que presenten graves carencias lingüísticas o en sus competencias o conocimientos básicos, a fin de facilitar su integración en el curso correspondiente." (Artículo 79. Apartado 1. Programas específicos. LOE)

A nivel Regional, podemos observar en el, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, establece en su Artículo 4. Objetivos de la etapa:
“ j) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.” (Art. 4, apartado “j”, Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre)

La naturaleza de nuestra investigacion es documental bibliográfica: El énfasis de la investigación está en el análisis teórico y conceptual hasta el paso final de la elaboración de un informe o propuesta sobre el material registrado, ya se trate de obras, investigaciones anteriores, material inédito, hemerográfico, cartas, historias de vida, documentos legales e inclusive material filmado o grabado. En esta investigación hemos recopilado diversos datos de otras investigaciones para elaborar así nuestra propia investigación.
Hemos podido observar que hay multitud de investigaciones relacionadas con este tema, por lo que podemos decir que es un tema bastante relevante y actual, ya que éstas datan de los últimos 20 años. Hay diversas investigaciones sobre la integración de las TIC en las aulas, su aplicación a los alumnos con necesidades educativas especiales, los videojuegos y la educación... Aunque de momento no hay ningún escrito sobre la sustitución de los libros de texto por las nuevas tecnologías, sólo hay opiniones.

El paradigma relacionado con esta investigación, es el paradigma sociocritico, ya que tiene como objetivo promover las transformaciones sociales, dando respuestas a problemas específicos, como es en este caso la integración de las TIC en el aula, y más específicamente, el uso de las TIC en los alumnos con necesidades educativas especiales, que a través de juegos interactivos y videojuegos, aprenden de una manera más activa y motivadora.


BIBLIOGRAFÍA

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE). BOE 4 de Mayo de 2006 nº 106.
Decreto 286/2007, de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (BORM, 2007, nº211).

-Dr. Marquès Graells, P., (2000). IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación. Universitat Autònoma de Barcelona. Extraido el: 23/05/2011. Disponible en:
http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

-Dr. Marquès Graells, P., (2002). POSIBILIDADES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN ESPECIAL. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación. Universitat Autònoma de Barcelona. Extraido el: 23/05/2011. Disponible en:
http://peremarques.pangea.org/ee.htm

-Dr. Pere Marquès Graells, (1999). MULTIMEDIA EDUCATIVO: CLASIFICACIÓN, FUNCIONES, VENTAJAS, DISEÑO DE ACTIVIDADES. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación. Universitat Autònoma de Barcelona. Extraido el: 23/05/2011. Disponible en:
http://peremarques.pangea.org/funcion.htm

-ESNAOLA HORACEK, Graciela A. y LEVIS, D. (2008). La narrativa en los videojuegos: Un espacio cultural de aprendizaje socioemocional. En SÁNCHEZ i PERIS, Francesc J. (Coord.) Videojuegos: una herramienta educativa del “homo digitalis”[monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 9, nº 3. Universidad de Salamanca [Extraido el: 23/05/2011]. Disponible en:
http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_09_03/n9_03_esnaola_levis.pdf
ISSN: 1138-9737

-Etxeberria Balerdi, F. (1999). Videojuegos y educación. Ediciones Universidad de Salamanca. Extraido el: (23-05-2011). Disponible en: http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_02/n2_art_etxeberria.htm

-Rodríguez Martín, A. y Escandell Bermúdez, Mª Olga (2002): Las TICs y la Atención a la Diversidad: Reflexiones para el debate. Departamento de Psicología y Sociología, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Extraido el: 23/05/2011. Disponible en:
http://www.tecnoneet.org/docs/2002/8-82002.pdf

- Egea Martínez,A. y García Díaz,A.(2007).Las TIC en el aula de
Primaria con Guadalinex v3. Orientaciones y Estrategias para el aula. CEP de Almería, CEP de Cuevas-Olula y CEP de El Ejido. JUNTA DE ANDALUCÍA. Extraido el 23/05/2011. Disponible en:
http://recursos.cepindalo.es/file.php/28/capitulo_1/capitulo1.pdf

- Ivars, A. (2010): Profesores + TIC = – Libros de texto. http://aidaivars.wordpress.com/. Extraido el: (23-05-2011). Disponible en: http://aidaivars.wordpress.com/2010/09/27/profesores-tic-libros-de-texto/

-Marina, J.A.(2010). Las nuevas tecnologías en la educación. Extraido el (23-05-2011). Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=DHf1q7a5RIo&feature=related

-Europa Press, entrevista a Fernández, N.(2009). 'Escuela 2.0' es un buen plan según ANPE. Extraido(23-05-2011). Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=wflnlhFEPAY

-RTVE(2010). Redes sociales y videojuegos pueden mejorar el sistema educativo. Extraido el (23-05-2011). Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=oLvqb6eqBJE

-Campo,A., Roja,K. y Sánchez, M. (2009). Colegio Universitario Monseñor de Talavera. República Boliviana. LAS TIC EN LA EDUCACION ESPECIAL. Extraido el(23-05-2011). Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=tOeRrKRC_ZM&feature=related

-CUATRO (2010). Reportaje de Cuatro sobre el libro electrónico. Extraido el (23-05-2011). Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=ktLtQVEXOHk


REFLEXIÓN INDIVIDUAL PABLO AARÓN GARRIDO FANDIÑO
En esta práctica hemos aprendido a elaborar el marco teórico de una investigación, a través de la consulta de varias fuentes bibliográficas a partir de las palabras clave de nuestro problema de investigación.
Me ha parecido una práctica realmente difícil, ya que hemos tenido que buscar decenas de fuentes (tesis, artículos, leyes, vídeos...) para poder encontrar el material que necesitábamos y así elaborar nuestro marco teórico lo más completo posible. Hemos tenido que tratar varios temas y encontrar diversas citas tanto textuales como no textuales que correspondiesen con nuestro temario, lo que nos ha hecho esforzarnos bastante para completarlo. Lo bueno de esta práctica es que nos será de bastante ayuda para el exámen.
UN SALUDO!

REFLEXION INDIVIDUAL RUBÉN BELMONTE ABELLÁN

En la práctica realizada hemos elaborado el marco teórico de la investigación que hemos tratado, buscando información en diversas fuentes bibligráficas que contenían información referente a nuestro problema de investigación. Esta práctica la considero la más importante de la asignatura ya que por medio de la búsqueda de información sobre nuestro problema de investigación hemos podido aprender bastante a la hora de elaborar el marco teórico de la investigación a la vez que aprendemos conceptos e implicaciones que pueda tener nuestra investigación en la educación.

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